Melilla y Carlos López-Ochoa, artista de Audiovisuales, nos traen formas de trabajar más allá del espacio físico, concebido como tal. Y es algo muy necesario en este contexto de coronavirus.
Segunda parte de este tutorial, cuya primera entrega incluimos en ‘Arte contra el coronavirus: segunda entrega de los tutoriales y talleres de ‘La escuela no está cerrada, están cerrados los edificios’. Beatriz Jurado, artista de MUS-E Andalucía, sigue trabajando el miedo.
En la línea de lo trabajado a lo largo de toda la Red MUS-E, Canarias se unió a la petición de que enviaran dibujos que pudieran ilustrar todo lo sentido durante el confinamiento.
Dentro del Proyecto Erasmus + ‘CapacitArte’, del que forma parte la FYME, deseamos compartir un trabajo del equipo de Alemania. Una labor llevada a cabo por T. Fromelt, R. Karlocai y O. Dayan.
Las niñas y niños no paran de Solidariz-Arte y Enred-Arte. Otra demostración, ahora en Andalucía, de que ni siquiera un confinamiento como el vivido nos ha quitado las ganas de vivir el MUS-E y de seguir aspirando su esencia.
Adrián, alumno del CEEE Los Ángeles (MUS-E Extremadura) nos deja un trabajo que quiere compartir, para demostrar cuánto ha echado de menos el Programa y cuánto le gusta el MUS-E. Un ejemplo más de que nuestros niños/as no se detienen a pesar del coronavirus.
Lo repetimos: la situación creada por la pandemia mundial no ha impedido que seamos capaces de seguir trabajando juntos y juntas. Nuevo ejemplo de ello lo hemos tenido en este mes de junio en MUS-E Asturias, en el CPEE San Cristóbal.
Hoy lunes 31 de agosto se celebra el Día Internacional de la Solidaridad. Una fecha que se conmemora desde hace 40 años y en la que la FYME desea mostrar su compromiso y su trabajo por fomentar la solidaridad.
El cierre de los centros educativos fue la primera medida que se adoptó en este para luchar contra la COVID-19 y seis meses después, a unos días del comienzo del curso escolar, sigue habiendo mucha incertidumbre y faltando mucha información para toda la comunidad educativa.
El niño Yehudi quería ser como Louis Persinger, ese maestro que inicialmente rechazó tutelar su aprendizaje musical pero que finalmente le acogió en su seno.Persinger se encontró con la voracidad de un niño cuya velocidad por aprender enseñaba el camino de lo que estaba por venir.
