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Acercar el arte y los valores a los niños y niñas de 3 y 4 años puede parecer un reto, pero desde la metodología MUS-E, esta aproximación se convierte en una aventura sensorial, lúdica y profundamente significativa. A esta edad, todo pasa por el cuerpo, la emoción y la sorpresa, y por eso el trabajo artístico con la primera infancia debe partir de la filosofía del asombro: un cuento que aparece como por magia, un objeto que se toca, se huele o se comparte con el compañero, un gesto que se transforma en emoción.
La Escola Àgora, ubicada en el distrito de Nou Barris de Barcelona, ha desarrollado durante este curso una experiencia artística que va más allá del aula. En colaboración con el Equipamiento Integral de Nou Barris y la Fundación Yehudi Menuhin España, el centro ha puesto en marcha un taller de creación audiovisual con jóvenes del centro de primera acogida, dentro del marco del proyecto Proximitats.
Las disciplinas circenses, como el malabarismo, los equilibrios o los juegos acrobáticos, tienen un enorme potencial educativo cuando se integran en el aula. No solo ayudan a mejorar la coordinación, el equilibrio y la psicomotricidad, sino que también estimulan la creatividad, la atención y el trabajo en equipo. Estos lenguajes artísticos suponen una forma lúdica y participativa de trabajar competencias clave desde edades tempranas, además de fomentar la autoestima y la superación personal.
El IES África de Madrid ha celebrado el Día de África con una propuesta artística desarrollada dentro del programa MUS-E, de la mano de la artista de artes plásticas Gabriela Waisberg. La sesión, dirigida al alumnado del centro, propuso un recorrido creativo a partir de los patrones tradicionales del arte africano, combinando el dibujo con el trabajo corporal y el juego compartido
La última sesión del programa MUS-E en el CEIP Velázquez de Melilla se ha convertido en una celebración colectiva donde el arte y el juego se han entrelazado para cerrar el curso con energía, emoción y aprendizaje compartido. La danza, como herramienta educativa, ha sido el eje de esta jornada final protagonizada por el alumnado y guiada por la artista Maribel Dimas
El CEIP Reyes Católicos de Melilla ha cerrado el curso con una propuesta escénica que va más allá de lo artístico: una obra colectiva que combina danza, música y teatro para abordar un problema presente en muchas aulas, el acoso escolar. Bajo el título “Cuento de primavera, se buscan valientes”, el proyecto se ha desarrollado dentro del programa MUS-E, con la participación activa del alumnado y el acompañamiento de la artista de danza Maribel Dimas.
El yoga, más allá de una práctica física, es una disciplina que conecta cuerpo y mente, fomentando el equilibrio, la atención plena y la autorregulación emocional. En la infancia, aprender a parar, respirar y observar lo que sentimos es una herramienta de enorme valor para interpretar mejor el mundo que nos rodea y responder ante él de forma más serena, empática y consciente.
La metodología MUS-E, aparte de ser una metodología activa que trabaja desde y con el arte, es un ejemplo de colaboración, trabajo en red y establecimiento de sinergias entre todos los implicados. Una muestra de cómo es la sociedad española, que, en momentos difíciles, es capaz de unirse y trabajar por el bien común y demostrar que es capaz de hacer grandes cosas.
Este curso 2024–2025, el CEIP Valdemera de Velilla de San Antonio ha vivido una experiencia especialmente rica y transformadora a través del programa MUS-E, desarrollado por la Fundación Yehudi Menuhin e impartido por el artista Mario Marcol (Mario Martínez Colmenarejo).
Durante el último trimestre, el alumnado de 6º de Primaria del CEIP Séneca ha participado en un inspirador proyecto de Aprendizaje-Servicio en colaboración con la Asociación de Vecinos Fuentebella de Parla. A través de la música, la imagen y el vídeo, han visibilizado los principales retos que enfrenta su barrio, convirtiéndose en altavoces creativos de su comunidad.