Ana Lara hace balance de este primer trimestre de MUS-E en el CEIP Andrés Manjón de Ceuta

Termina el primer trimestre de sesiones MUS-E de este curso 2023-24. Es un buen momento de repasar cómo han ido las sesiones impartidas en los centros de nuestra metodología MUS-E y del trabajo realizado con los alumnos y alumnas a través del arte.

En el día de hoy compartimos las imágenes y palabras y valoraciones de nuestra artista de danza, Ana Lara, acerca de su trabajo en el CEIP Andrés Manjón de la Ciudad Autónoma de Ceuta:

» La danza y el movimiento rítmico mejoran la capacidad de socialización del niño así como su autoestima (Arguedas, 2006; Rodríguez, 2007), ya que la expresión corporal busca facilitarle al ser humano, el proceso creativo y de libre expresión y comunicación a partir del conocimiento de su cuerpo, el manejo del espacio, de los materiales y del fortalecimiento de su auto-confianza (Arguedas, 2004).

Es importante tener presente, que, a la vez, la danza y los movimientos guiados o libres, fomentan valores como el respeto, la libertad, la tolerancia y la crítica constructiva. Mediante ellas, se aviva la comunicación de sentimientos, de ideas, de estados de ánimo y el respeto entre los participantes en forma individual y grupal. Al realizar estas actividades corporales, se benefician de igual manera, aspectos biológicos, cognitivos y psicomotores; no puede faltar el placer del movimiento y el sentido lúdico ya que, además, permiten liberar energías en busca de la expresividad. Considerando que todos estos aspectos forman parte del acto social de la comunicación en los niños y niñas en edad escolar ya que utilizan el juego, el baile, la danza y sus mil maneras creativas de expresión para llegar a sus compañeros».

En el desarrollo de las distintas sesiones se ha tenido en cuenta que los objetivos se organicen siguiendo una secuenciación que va de lo global a lo específico, teniendo siempre en cuenta tanto el nivel evolutivo, como el punto de partida de nuestros alumnos/as, así como la atención a la diversidad dentro del grupo. Hemos intentado que los objetivos de las sesiones favorezcan situaciones que fomenten el aprendizaje significativo, dado que los aprendizajes motores se producen mediante interacciones de los alumnos consigo mismo, con su entorno, con los compañeros y con el tutor y la artista en este caso. En líneas generales, el trabajo ha evolucionado como esperábamos y los niños y niñas han acabado con ganas de un segundo trimestre lleno de danza.