Vivimos en un mundo hiperconectado donde la información fluye de una forma continua es importante distinguir entre la información veraz de aquella que busca la desinformación. Este fue el enfoque de Pablo Martínez, especialista en audiovisuales, quien trabajó con el alumnado de 4º de ESO y 1º de Bachillerato de los IES Joaquín Araújo y el IES Barrio Loranca en el encuentro intensivo CODIArte celebrado este pasado fin de semana. Una formación centrada en el pensamiento crítico y el análisis de la información en entornos digitales, en línea con los objetivos del Programa CODI en su Línea 1.2 y en varias de sus áreas temáticas, especialmente las dedicadas a la alfabetización digital, la seguridad y resiliencia y la agencia digital.
Una de las sesiones se centró en las fake news, abordando desde su definición hasta los mecanismos para detectarlas. Las noticias falsas son informaciones deliberadamente manipuladas o inventadas que buscan desinformar, confundir o influir en la opinión pública. Su objetivo puede ir desde el beneficio económico (a través de clics o publicidad) hasta la manipulación ideológica o social. Se analizaron ejemplos reales para entender cómo se construyen —con titulares llamativos, fuentes dudosas o imágenes sacadas de contexto— y se ofrecieron estrategias para reconocerlas, como verificar las noticias en buscadores, comprobar la URL de los sitios web o acudir a plataformas contrastadoras como Maldita.es o Newtral.
Para poner a prueba la capacidad de análisis del alumnado, se utilizó Kahoot, una herramienta digital de aprendizaje basada en el juego. Esta plataforma permite crear cuestionarios interactivos a los que se accede desde móviles o tabletas en tiempo real. En esta ocasión, se presentó una batería de noticias que los participantes debían clasificar como reales o falsas, lo que generó debates sobre la percepción, la confianza en las fuentes y los sesgos personales.
A lo largo del taller, surgieron reflexiones en torno a los sesgos cognitivos, como el de confirmación (la tendencia a aceptar solo la información que refuerza nuestras creencias), o el efecto halo, que atribuye credibilidad a una fuente por su aspecto o reputación sin verificar su contenido. Estas cuestiones permitieron abrir una mirada crítica sobre cómo interactuamos con la información digital.
En una segunda dinámica, más enfocada al trabajo colaborativo y la deliberación, se organizó una cadena de reflexión inspirada en la lógica de los foros digitales o las wikis. En equipos, el alumnado debía responder por escrito a una pregunta en un tiempo limitado; luego, esa respuesta pasaba a otro grupo, que debía continuar el razonamiento a partir del trabajo previo. Este enfoque, analógico pero profundamente conectado con la lógica de red y de participación digital, ofreció un espacio de diálogo sobre la responsabilidad en los entornos colaborativos, el respeto por el trabajo ajeno y la construcción colectiva del conocimiento.
Ambas propuestas integraron herramientas digitales, pensamiento crítico y reflexión grupal para fomentar un uso más consciente y responsable de la tecnología, principios que forman parte del núcleo del programa CODI impulsado por el Ministerio de Juventud e Infancia.
Proyecto acogido al Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia; financiado por la Unión Europea – Fondos Next Generation EU con el objetivo de formar en competencias digitales a niños y jóvenes de la Comunidad de Madrid, Programa de Competencias Digitales para la Infancia (CODI)