Green Tales: Fomentar la creatividad con alumnos musulmanes – Parte II

Hace unos días os compartíamos la primera parte de la entrevista realizada por Panodyssey para el proyecto europeo Green Tales a nuestro compañero y responsable de proyectos, Antonio Merino. Hoy os traemos la segunda parte de la misma entrevista que, como la anterior, está en el original en francés aquí pero que os traducimos a continuación:

¿Cómo cambia Green Tales la forma en que los alumnos perciben y abordan los retos ecológicos?

Durante este curso escolar, el centro ha fomentado en la medida de lo posible el uso de materiales reciclados en todas nuestras actividades. Y el proyecto Green Tales nos ha ayudado a reforzar ese objetivo.

La nave espacial que estamos construyendo para Green Tales está compuesta en un 70 % aproximadamente por materiales reciclados. Además, todo el papel que utilizamos en nuestras actividades de GT cuenta con la certificación FSC.

¿Podéis compartir algunos momentos o logros destacados con Green Tales en vuestra clase?

Algunas de las valoraciones del alumnado participante han sido:

Hemos trabajado con dos grupos de quinto; mañana trabajaremos con dos grupos de sexto, y el resultado ha sido increíble, de verdad. Una participación enorme, un nivel de atención impresionante y un resultado final muy bonito también.

Si no te sientes muy cómodo con la parte digital, puedes centrarte más en la parte artística, y viceversa.

Les ha encantado, quieren hacerlo en casa, pueden incluso hacerlo con su móvil, con el móvil de sus padres, y también pueden hacerlo con su propio cuerpo, porque el stop motion consiste en moverse lentamente. Se puede hacer con dibujos, con recortes, o con el cuerpo.

Poder contar con Violeta como artista colaboradora y todo lo que ella desarrolla hace crecer y avanzar al centro tanto en lo artístico como en lo digital, especialmente a los alumnos, que aprenden muchas técnicas y herramientas creativas que mejoran su desarrollo personal.

¿Cómo colaboran de forma diferente alumnos y docentes gracias a Green Tales?

Green Tales nos ha ayudado a reforzar el binomio educación ambiental-artes visuales desde la creatividad. Los alumnos y docentes se han convertido en “aprendices” para comprender cómo utilizar las técnicas de stop motion, lo que ha acercado al profesorado al alumnado, suavizando su relación y fomentando la empatía.

El proyecto ha incluido talleres de narración y audiovisuales, dos enfoques distintos pero complementarios, además de contenidos relacionados con las ciencias del medio ambiente, abriendo nuevas vías de colaboración. Docentes y alumnos trabajan juntos más allá de las fronteras disciplinares, creando experiencias de aprendizaje ricas y multidimensionales. Las iniciativas de aprendizaje arraigadas en el territorio consideran al entorno local como un “co-docente” silencioso, que impulsa la exploración conjunta y los descubrimientos compartidos sobre el ecosistema que les rodea.

Las actividades creativas de narración se han convertido en una piedra angular de esta colaboración, con alumnos y docentes co-creando relatos centrados en temas medioambientales. Este proceso no solo mejora la conciencia ecológica, sino que también fomenta la creatividad compartida y el aprendizaje mutuo. La integración de la producción de medios digitales ha transformado las prácticas colaborativas, permitiendo que alumnos y profesores creen y compartan juntos contenidos medioambientales utilizando nuevas herramientas digitales atractivas.

Los intercambios interculturales facilitados por Green Tales han ampliado el alcance de la colaboración más allá de las paredes del aula. Alumnado y profesorado de distintos países trabajan ahora juntos, ampliando perspectivas y alimentando un sentimiento de ciudadanía global. Esta dimensión internacional enriquece los debates medioambientales y favorece una comprensión más global de los retos ecológicos del planeta.

El enfoque del proyecto en torno a culturas de aprendizaje participativas ha desplazado el foco de atención del producto final al propio proceso de aprendizaje. Este enfoque fomenta el diálogo continuo y la resolución compartida de problemas entre alumnos y docentes, generando una experiencia educativa más dinámica y receptiva. Al valorar las contribuciones de todas las personas participantes, Green Tales ha cultivado un entorno colaborativo donde la creatividad, el pensamiento crítico y el compromiso ecológico florecen en conjunto.

¿Qué impacto observáis en el sentimiento de identidad europea y conciencia cultural del alumnado gracias a Green Tales?

Green Tales anima a los alumnos a intercambiar historias tradicionales, mitos o folclore con compañeros de otros países. Este proceso permite al alumnado explorar temas comunes y diferencias culturales, favoreciendo la empatía y el aprecio por otros puntos de vista. El proyecto ayuda a poner en valor la diversidad y las formas de vida presentes en otras culturas.

En regiones multiculturales como Ceuta, Green Tales puede ayudar a superar divisiones sociales al dar voz a todo el alumnado (en especial, a quienes provienen de entornos marginados) mediante un proyecto europeo común. Esta inclusión refuerza el sentimiento de pertenencia a Europa y contribuye a desarrollar una responsabilidad colectiva europea. Al trabajar con sus iguales en distintos puntos de Europa hacia objetivos comunes relacionados con el medio ambiente y la narración, los alumnos comienzan a comprender los valores y metas que los unen, como la sostenibilidad, la cooperación o los derechos humanos.