Este curso ha llegado a su fin tras unos meses llenos de aprendizaje, conexión y unión. MUS-E ha significado mucho en el CRA Lacipea de Badajoz, en Extremadura y así nos lo transmitía Jesús Guisado (Longitudinal), artista de música en este centro. Estas numerosas actividades han dejado un aprendizaje en cada niño y niña y grandes momentos compartidos que nos remitía el propio artista:
Crear historia y destacar imágenes
En esta actividad, se le comentaba al alumno que tendrían que crear, en un tiempo de 10 minutos (para así acercarse al estímulo de improvisación), una historia con una determinada temática (como fueron, bullying, empatía…). Tras representarla, les pedí que con qué 3 imágenes creían que podrían representar la historia, teniendo ellos que escoger las posiciones y el sitio en el que colocaba la cámara, así trabajando también el contenido audiovisual, a parte de trabajar en situación de tensión al tener que crear una representación en poco tiempo, mejorando así su expresión, mientras trabajan los valores mencionados en las temáticas.
Crear imagen con objetos de clase
Esta actividad constaba de tener que crear una imagen o historia utilizando algún objeto que tuvieran en clase. Tuvieron también 5 minutos para poder elegir los objetos y crear estas historias cortas o imágenes. Después de hacerlo, el propio alumno tenía que elegir qué imagen creían que habría que tomar sobre lo realizado, escogiendo ellos el cuadro, la posición y la luz, para que realmente se transmitiese la información que quisiesen otorgar. Trabajando, de esta manera, la improvisación a la hora de expresarse correctamente, y contenidos audiovisuales como el no sobrecargar una imagen de información y elegir el ángulo de esta imagen de forma correcta.
Dibujar sin ver
En esta actividad se le pidió al alumno que se pusiera su cuaderno en la cabeza, e hiciera una serie de dibujos en esta posición, sin poder ver cómo les estaba quedando. Tras ver que era una situación complicada, ya que era algo que estaba fuera de su alcance, les preguntaron que qué soluciones se le ocurrían para poder encontrar una solución, hasta que llegaron a la conclusión de que podían pedirle ayuda a sus compañeros. De esta forma, los compañeros iban ayudándoles con el trazado de los dibujos. Se llegó a la conclusión de que no siempre podremos hacer las cosas solos, y cuando esto suceda, está bien el pedir ayuda a quienes tenemos cerca. Trabajando así el valor del compañerismo y la solidaridad, mientras se trabaja el arte plástico.
Escribiéndonos cartas
Esta actividad se dividió en dos partes, en una primera escribiendo una carta al pasado (a su Yo de 3 años) y otra al futuro (a su yo de 18 años). La primera parte, de escribir una carta al pasado, terminó siendo muy emocional, ya que muchos de ellos estaban compartiendo o expresando algunas situaciones que por la edad, no habían sido capaces realmente, como menciones especiales a algún ser querido o mascota que ya no les acompañaban. El propio alumno decidió empezar a darse abrazos debido a lo emocional y sentimental que había sido todo, dentro de un espacio seguro. Finalmente, terminamos con la segunda parte, la carta al futuro, donde el enfoque nostálgico cambió por completo y ahora todas las cartas se llenaban de curiosidad e incertidumbre. Esta actividad unió mucho al grupo, respetando tanto a quien quería compartir lo escrito, como a quién no.
Graffiti y acrónimo
Esta actividad fue dirigida a los grupos de alumnos más pequeños. Introduciéndolos en la cultura del Hip-hop, donde existe el mundo del Graffiti como arte. Tras enseñarle varias posibilidades de cómo realizar Graffitis, se les pidió que hicieran uno con su nombre real (o nombre artístico, ya que el primer día con ellos les dejé elegir su propio nombre artístico). Tras esto, realizó un acrónimo con sus nombres, intentando buscar adjetivos que empezasen por las letras que componían su nombre y sintieran que les definieran. De esta forma, se trabaja la autoimagen, mientras que también el arte plástico desde el Graffiti.
Poesía Blackout
Esta actividad se hizo en post del 21 de marzo, día internacional de la poesía. Esto constaba de crear un texto a raíz de otro. Se les dieron diferentes páginas a cada alumno sobre cuentos, y tenían que seleccionar palabras de este para poder crear un nuevo mensaje. Además, esto se realiza resaltando las palabras que seleccionan, y ocultando el resto mediante decoración, quedando así unos nuevos mensajes o historias variadas, con unos dibujos muy interesantes y creativos. El propio centro quiso exponerlos en el pasillo para el día de la poesía. A este concepto de poesía se le conoce como Poesía Blackout.
Qué siento
Para esta actividad, el alumno tuvo que escribir en diferentes papelitos algunas situaciones o momentos que les hacían sentir de distintas formas, los diferenciamos en Felicidad, Tristeza, Enfado y Vergüenza. Los papelitos eran anónimos, pero yo los iba leyendo en voz alta y si creían que era algo que a ellos también les pasaba, los alumnos levantaban la mano. Entendiendo así, que todos sienten, no siempre sienten lo mismo por el mismo estímulo, o lo contrario, que justo algo que pensaban que les pasaba a ellos, también les puede pasar al resto. Unificando así al grupo en un espacio seguro, donde poder compartir qué cosas nos hacen sentir de determinadas maneras, viendo que tenemos más cosas en común de las que pensamos.
Teléfono escacharrado con expresión corporal
Esta actividad constaba de jugar al conocido juego del Teléfono Escacharrado, pero con expresión corporal. Los alumnos se disponían en fila india, sin poder mirar atrás hasta que les tocasen el hombro. Y así, iban pasando una serie de mensajes o incluso regalos, utilizando su cuerpo como único lenguaje, dándose cuenta de lo fácil que era que un mensaje se desvirtuase si no le prestaban gran atención al mensaje que les llegaba, al igual que debían de expresarlo con todo el detalle posible.
Lluvia de ideas canción MUS-E
Para el Día MUS-E en el cual el alumno tenía que realizar una actuación. Decidimos hacer una canción de Rap utilizando como instrumental la percusión corporal. Llegó la hora de escribir la canción, y se nos ocurrió hacerlo sobre MUS-E. Para ello, les hice tres preguntas a cada grupo. 1. ¿Qué enseña MUS-E? 2. ¿Cómo me siento en MUS-E? y 3. ¿Qué/Cómo trabajamos en MUS-E?. Obteniendo así posibles cosas de las que escribir en la canción, obteniendo respuestas como: Crear uniones, Solucionar problemas, Trabajar en equipo, Respetarnos, o Relajarnos.
Este programa es posible gracias a la colaboración de la Consejería de Educación, Ciencia y Formación Profesional de la Junta de Extremadura, la Consejería de Salud y Servicios Sociales de la Junta de Extremadura y la Diputación de Badajoz.